Το ζεστό υγρό κλίμα περιβάλλει τους μαθητές που εισέρχονται στο Θερμοκήπιο στο βοτανικό κήπο. Τα γυαλιά θολώνουν, ο αέρας μυρίζει από τα υγρά σάπια φύλλα, big leaves strives the arms ενώ οι μαθητές ακολουθούν τους ήχους για να φτάσουν σε ένα μικρό ρυάκι δίπλα σε ένα κακαόδεντρο. Αυτή η σύντομη εντύπωση αποδεικνύει την αυθεντικότητα του βοτανικού κήπου ως εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τις κλιματικές συνθήκες καθώς και με μια επιλεγμένη ποικιλία φυτών κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Δεν μαθαίνουν θεωρητικά ποίοι περιβαλλοντικοί παράγοντες ισχύουν στις τροπικές περιοχές, αλλά τις βιώνουν και τις μετρούν οι ίδιοι. Κατά τη διάρκεια της εργασίας οι μαθητές διεξάγουν μικρά πειράματα για να μάθουν σχετικά με το οικοσύστημα του τροπικού δάσους, την προσαρμογή των φυτών και την ανθρωπογενή παρέμβαση. Ο εκπαιδευτικός κύκλος περιλαμβάνει πέντε υποχρεωτικές και μια προαιρετική εκπαιδευτική μονάδα. Όπως αναφέρθηκε επιφανειακά προηγουμένως, οι μαθητές εξερευνούν τις περιβαλλοντικές συνθήκες του οικοσυστήματος. Μετρούν τις κλιματικές συνθήκες μόνοι τους και μαθαίνουν πώς να ξεχωρίζουν τους βιοτικούς και τους αβιοτικούς παράγοντες. Αναλύουν τη σημασία των διαφόρων παραγόντων για τη ζωή των τροπικών φυτών. Ενώ μαθαίνουν για την παύση του δευτερεύοντος επιπέδου του τροπικού δάσους, αναγνωρίζουν ότι σε διαφορετικά επίπεδα συντελούν διαφορετικοί παράγοντες οι οποίοι οδηγούν σε διαφορετικές μορφολογίες φυτών. Αντιστρόφως, οι μαθητές εξετάζουν φυτά για να αποφασίσουν υπό ποιες περιβαλλοντικές συνθήκες αναπτύσσονται. Σε αυτό το πλαίσιο, οι μαθητές συναντούν αλληλεπιδράσεις των ζώων και φυτών και μαθαίνουν να ξεχωρίζουν τις διαφορετικές μορφές βιοτικών παραγόντων. Επιπροσθέτως, μαθαίνουν να διαμορφώνουν υποθέσεις και πώς να επιβεβαιώνουν τις ιδέες τους. Όσον αφορά την εκπαίδευση για βιώσιμη ανάπτυξη, οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με προϊόντα από την καθημερινή τους ζωή. Μαθαίνουν να αναγνωρίζουν ποια προϊόντα έχουν τροπική προέλευση και ποια κόλπα χρησιμοποιούνται στις ετικέτες από τη βιομηχανία για να το καλύψουν. Επιπλέον, δίνεται έμφαση στο πρόβλημα της ανισότητας μεταξύ αγροτών και επιχειρηματιών. Οι μαθητές αυτό-ενημερώνονται σχετικά με τις διαφορετικές κοινωνικές ετικέτες ώστε να βρουν το δρόμο τους μέσα στη ζούγκλα των ετικετών. Επιπλέον, οι μαθητές κατανοούν τις συνδέσεις μεταξύ του τροπικού δάσους, των αποθετηρίων άνθρακα, της αποψίλωσης των δασών και της κλιματικής αλλαγής. Ενώ κατανοούν τη σημασία των τροπικών δασών όσον αφορά τις κλιματικές συνθήκες στην Ευρώπη, οι μαθητές βρίσκουν και άλλα επιχειρήματα γιατί τα τροπικά δάση θα έπρεπε να διατηρηθούν. Κατά τη διάρκεια της μονάδας Ηλεκτρονικής Εκπαίδευσης, οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν τα αρχικά δεδομένα από το Εκουαδόρ που προέρχονται από μια εργασία του DFG (Γερμανικού Ιδρύματος Έρευνας) για να μάθουν περισσότερα σχετικά με τις πραγματικές κλιματικές συνθήκες στα τροπικά δάση. Τα συγκρίνουν με το κλίμα στο Bayreuth και χαράζουν τις διαφορές μεταξύ του κλίματος της ημέρας και των εποχών. Πέραν αυτού, αναλύουν τη δική τους συνεισφορά στην κλιματική αλλαγή και προτείνουν στρατηγικές για μια βιώσιμη κλιματική ανάπτυξη.