Diagrama de temas

  • Summary

    El proyecto LESET tuvo mucho éxito. Estudiantes de 15 y 16 años procedentes de cinco países europeos estudiaron la energía que consumían y adquirieron conocimientos sobre la eficiencia energética utilizando herramientas TIC.

  • Aims

    Desarrollar estrategias de aprendizaje y conocimiento sobre el contexto energético actual utilizando métodos basados en las TIC.

  • Main activities

    “Pensar” (cómo empleamos la energía y qué impactos tiene sobre el medio ambiente), “actuar” (comprometerse para actuar con más eficiencia) y “ahorrar” (recursos naturales, dinero e impactos ambientales)

  • Involved actors

    Profesorado, alumnado y la comunidad educativa (familiares y autoridades locales) de cinco países: Italia, Cataluña (España), Rumanía, Dinamarca y Alemania.

  • Connection with the curriculum

    Física (eficiencia energética), Matemáticas, TIC e inglés (idioma de comunicación entre países).

  • Where to find the application or case

    Página web de LESET (Proyecto Comenius): http://www.xtec.cat/ies-josepvallverdu/energy-project/menu.htm

    Información o recursos adicionales

    Blog de LESET: http://www.euleset.blogspot.com.es/

  • Content

    El objetivo principal del proyecto LESET era realizar actividades para que los estudiantes de de 3º y 4º de ESO pudieran saber cuánta energía consumían en casa y aprendieran a ahorrar con la ayuda de las TIC.

    Con esta metodología se obtuvieron diferentes resultados de aprendizaje (cada país se encargaba de recoger información, procesarla y compartirla):

    • Aprendizaje basado en la participación del alumnado: cálculo individual de la cantidad de energía consumida escuchando música, viendo la televisión, hablando por teléfono móvil y usando el ordenador.
    • Aprendizaje basado en la investigación de las fuentes de energía primaria de cada país (visitas a centrales energéticas) y sus impactos sobre el planeta (efecto invernadero, cambio climático, etc.).
    • Utilización de las TIC como parte integrante de una metodología de trabajo colaborativa entre diferentes países de Europa (“TIC Learning”, en inglés).
    • Tecnología para la adquisición de conocimientos: generar información, compartirla y tener un espíritu crítico. (“TAK Learning”, en inglés)

    Según el coordinador del proyecto en España, Francesc Solans, la principal conclusión es la demostración de que es posible pasar del modelo tradicional de educación a un nuevo modelo digital sin necesidad de realizar ningún cambio metodológico, ya que “se trata del mismo proceso pero con herramientas distintas” (compartir documentos, leerlos, publicarlos en plataformas virtuales, etc.). La única diferencia es que es necesario incorporar las TIC en las actividades cotidianas de la escuela y aprovechar la tecnología para promover la adquisición de conocimientos (“TAK Learning”).

    El reto más importante para el profesorado es que, por primera vez, debe tener la capacidad de enseñar de manera diferente respecto al pasado. Para Solans, las buenas prácticas no están relacionas con proyectos concretos, sino con educar de manera distinta a través de la implicación directa del alumnado con las TIC (Moodle, webs, blogs, etc.), ya que estas herramientas potencian el aprendizaje constructivo.

    Ejemplo de información generada por el alumnado del proyecto LESET:



  • Relation to a green topic and curriculum

    El proyecto LESET está relacionado con tres materias del currículo escolar:

    • Tecnologías: materias del currículo sobre tecnología y su aplicación en la vida cotidiana de los alumnos (consumo energético en el ámbito doméstico).
    • Inglés: idioma oficial para comunicarse entre los distintos países.
    • TIC: utilizar una plataforma virtual para compartir y gestionar datos del alumnado de cada país.

  • Being interdisciplinary: Drawing upon many academic disciplines and teaching methods

    LESET era un proyecto transversal basado en diferentes competencias:

    • Inglés (aprendizaje de idiomas)
    • Tecnología (calcular el consumo energético destinado a escuchar música, ver la televisión, hablar por teléfono móvil y usar el ordenador) y herramientas TIC (compartir información y conocimiento entre países).
    • Matemáticas (hojas de cálculo, gráficos de consumo, estadísticas, interpretación de los resultados, etc.)
    • Física (fuentes primarias de energía, producción de energía eléctrica).
    • Dimensión ambiental (energía no producida, etc.) y social del proyecto: compartir un mismo objetivo (ahorrar energía).

  • Relevance to the daily life of students

    En este aspecto, cabe destacar que el alumnado del proyecto LESET generó la información a partir de su propio consumo doméstico individual. La proximidad a la fuente de información (consumo doméstico y consumo por persona) hizo que el proceso de aprendizaje fuera más significativo y constructivo (generar información, compararla con la de otros países y analizarla para extraer conclusiones).

  • Based on accurate and factual professional expertise

    Aunque LESET no partía de fuentes profesionales expertas y contrastadas, los estudiantes estaban muy motivados para mejorar sus conocimientos. La información recabada tenía poca fiabilidad, pero lo más importante era comprender la relación entre las pautas de consumo individual y los impactos ambientales (emisiones de CO2 que genera el uso del móvil, qué es una fuente de energía, cuánta energía es renovable, etc.)